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      浪潮里的高校專(zhuān)業(yè):熱門(mén)還是天坑,是什么左右著(zhù)它們的命運

      稿源:南方人物周刊 | 作者: 南方人物周刊記者 陳洋 日期: 2024-06-28

      高考成績(jì)揭曉,新階段的人生考卷才剛剛鋪開(kāi)。填報志愿是基于當下的博弈,也是面向未來(lái)的豪賭。高校專(zhuān)業(yè)向來(lái)“有出有進(jìn)”,某種程度上,其優(yōu)化與調整是社會(huì )發(fā)展的風(fēng)向標。但長(cháng)遠看,無(wú)論是一度火爆的英語(yǔ)、土木工程,還是風(fēng)頭正盛的大數據、人工智能,在追逐熱門(mén)、享受紅利的另一面,也要預備好周期更迭的顛簸?!案改傅陌侔慊I謀往往是基于當下揣測未來(lái),這或許會(huì )通向某種經(jīng)驗主義的坦途,可如果孩子的自主性長(cháng)期被忽視和淹沒(méi),終歸是有問(wèn)題的” (本文首發(fā)于南方人物周刊)

      (視覺(jué)中國/圖)

      “學(xué)還沒(méi)上完,專(zhuān)業(yè)就停招了”

      2023年8月的最后一晚,新學(xué)期伊始,秦嶺腳下一家農家樂(lè )里,思悅正在和同學(xué)們慶生。剛掀開(kāi)鍋蓋,熱騰騰的鐵鍋燉雞香味撲鼻,鍋邊貼一圈玉米餅,肚皮挺得圓鼓鼓的。正當大快朵頤之際,班級群突然蹦出一條消息——他們就讀的專(zhuān)業(yè)即將停招。飯桌上,氣氛瞬間降至冰點(diǎn)。

      思悅就讀于中西部一所理工類(lèi)公辦本科院校。雖屬“雙非”,該校的部分特色專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科在城市建設和工業(yè)發(fā)展領(lǐng)域卻頗有些名氣。思悅的專(zhuān)業(yè)不在其列,她是文學(xué)院漢語(yǔ)國際教育專(zhuān)業(yè)2021級學(xué)生。該專(zhuān)業(yè)創(chuàng )立于2008年。

      對漢語(yǔ)國際教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),2008年是有標志意義的一年。那年,北京成功舉辦奧運會(huì )。教育部發(fā)布的《2008年中國語(yǔ)言生活狀況報告》稱(chēng),當年“漢語(yǔ)學(xué)習熱潮持續高漲,漢語(yǔ)國際傳播形成規模。2008年全球開(kāi)設漢語(yǔ)課的大學(xué)有3500所,英國、法國、德國、俄羅斯、韓國、泰國、越南、印度尼西亞、馬來(lái)西亞等國家將漢語(yǔ)納入本國國民教育體系?!?/p>

      據深圳《晶報》彼時(shí)的報道,“在國內教外國人漢語(yǔ),每課時(shí)的收費大約在50-100元人民幣,即使兼職,每月5000-6000元的收入也可輕松獲得,而在外國教授中文的收入更是可觀(guān)?!蓖辍侗本┛荚噲蟆吩u論稱(chēng),對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“就業(yè)領(lǐng)域寬廣”,“即使不做外教,還可以從事對外交流工作、出國繼續深造、考研等,也可到外貿機構、新聞出版以及外資、合資企業(yè)從事管理和語(yǔ)言文化傳播交流等相關(guān)工作?!?/p>

      在此背景下,對外漢語(yǔ)(注:2013年,國家專(zhuān)業(yè)目錄中正式將對外漢語(yǔ)更名為漢語(yǔ)國際教育)成為那些年的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)??墒嗄赀^(guò)去,境況已然不同。

      “即將入學(xué)的2023級將是我們專(zhuān)業(yè)招收的最后一屆本科生了,大家(2021級)要多幫幫學(xué)弟學(xué)妹??!”向思悅他們宣布停招消息的正是該專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )辦者。思悅還記得,那晚教授一連發(fā)了好幾條朋友圈,皆在感慨人生多有不測風(fēng)云。

      “好不容易高考完,大學(xué)才讀兩年,專(zhuān)業(yè)就停招了,”思悅同樣難以接受,她忐忑地給班主任發(fā)去私信。老師只是無(wú)奈地解釋?zhuān)@是學(xué)校專(zhuān)業(yè)結構調整的結果。

      2022年,該校曾入選本省第二輪國家“雙一流”培育高校,但最終未能在全國的角逐中脫穎而出,落選第二輪“雙一流”建設名單。據悉,第一批“雙一流”建設高校主要為原有的985、211高校,能夠入選第二輪名單的新增高校,或許綜合排名不靠前,但必須有亮眼的優(yōu)勢學(xué)科。公開(kāi)信息顯示,新一輪“雙一流”建設中新增的35個(gè)建設學(xué)科中的8個(gè)就來(lái)自7所新增建設高校。某種程度上,“沒(méi)有新增一流學(xué)科,就無(wú)法入選雙一流?!?/p>

      “雙一流”建設每5年為一個(gè)建設周期,不同身份屬性的學(xué)校在生均經(jīng)費等指標上差距懸殊。為了實(shí)現屬性升級,高校需要根據自身特點(diǎn)和優(yōu)勢,調整專(zhuān)業(yè)、學(xué)科方向和學(xué)術(shù)布局。在財政撥款預算緊縮的背景下,高?!氨仨毨站o腰帶過(guò)日子”,可能會(huì )將有限的資源集中于那些有望沖刺國家“雙一流”建設學(xué)科的方向。

      思悅所在的系共有7位老師,雖然老師們都很負責,但平日一些專(zhuān)業(yè)課仍需靠英語(yǔ)或中文系的老師兼職教學(xué)。從這個(gè)角度看,決策者因其“專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展上的能力和資源瓶頸”而丟卒保車(chē)也不無(wú)道理。只是對局中人來(lái)說(shuō),能力與資源瓶頸并非全然為“因”,也可能是投入不足等多方因素的“果”。

      即便作為學(xué)生,思悅也能感受到破局的無(wú)奈?!皩W(xué)??蒲匈Y源一直是向理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)傾斜。我們這些專(zhuān)業(yè),師生到外省比賽的各種費用都是自理,獎學(xué)金設置的名額也會(huì )少很多。沒(méi)有必要的資源支持,專(zhuān)業(yè)要如何做出亮眼的成績(jì)呢?”

      (陳志彤/圖)

      就業(yè):專(zhuān)業(yè)生存的核心“KPI”

      這兩年,思悅所在的專(zhuān)業(yè)并非學(xué)校唯一舍棄的“卒”。2022年,該校的文化信息管理專(zhuān)業(yè)已率先被停招。在思悅看來(lái),影響專(zhuān)業(yè)存亡的另一個(gè)核心“KPI(關(guān)鍵績(jì)效指標)”是就業(yè)率。2022年,麥可思研究院發(fā)布的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》就將漢語(yǔ)國際教育專(zhuān)業(yè)列為“紅牌專(zhuān)業(yè)”(即失業(yè)量較大,就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿(mǎn)意度綜合較低的專(zhuān)業(yè))。

      不過(guò),雖被“標紅”,漢語(yǔ)國際教育專(zhuān)業(yè)并非過(guò)去幾年被撤銷(xiāo)最多的專(zhuān)業(yè)。中國教育在線(xiàn)發(fā)布的《2023年高招調查報告》顯示,2022年,全國高校共有925個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)被撤銷(xiāo),主要是一些不能適應社會(huì )經(jīng)濟變化需求和就業(yè)率過(guò)低的專(zhuān)業(yè)。在2017-2022年被撤銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)中,公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統、服裝與服飾設計等5個(gè)專(zhuān)業(yè)是撤銷(xiāo)數量最多的。其中,1990年代末被正式收錄到《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)居首,2017到2022年間共有110所大學(xué)撤銷(xiāo)了該專(zhuān)業(yè)。

      2022年,蘇茜從貴州省一所二本師范類(lèi)院校畢業(yè),她的專(zhuān)業(yè)正是公共事業(yè)管理。找工作期間,她深刻地感受到此前同學(xué)們互相調侃的“天坑專(zhuān)業(yè)”并非只是段子。那幾個(gè)月,學(xué)校舉辦了多場(chǎng)大型聯(lián)合招聘會(huì )??蓛H僅兩三次后,蘇茜便不再參加。

      “貴州這邊,好工作就那么幾類(lèi)。要么是學(xué)校來(lái)招老師,基本都要求師范生;本地酒廠(chǎng)也不錯,但多半是招化工與制藥、食品科學(xué)與工程類(lèi);還有一些公司招文員,都是要求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)……能看得上的崗位限制專(zhuān)業(yè),我們根本報不了;不限專(zhuān)業(yè)的,要么公司名看起來(lái)就不大靠譜,要么就是工資太低,或者是銷(xiāo)售崗……就很尷尬!”

      最終,她所在的班六十多人,通過(guò)校招入職的僅有三四個(gè),工資待遇都不太理想。因為待業(yè)占比較大,當時(shí)學(xué)校還提供了一部分科研助理的崗位。2009年,金融危機次年,科技部、教育部等聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于鼓勵科研項目單位吸納和穩定高校畢業(yè)生就業(yè)的若干意見(jiàn)》,首次明確提出鼓勵相關(guān)單位聘用高校畢業(yè)生作為研究助理或輔助人員參與研究工作。

      2023年11月26日,江蘇南京林業(yè)大學(xué)考點(diǎn),考生進(jìn)場(chǎng)準備參加中央機關(guān)及其直屬機構2024年度考試錄用公務(wù)員公共科目筆試(新華社/圖)

      據科技部數據,在蘇茜畢業(yè)的2022年,科研助理崗位就吸納17.9萬(wàn)人就業(yè),其中15萬(wàn)人為應屆高校畢業(yè)生。蘇茜就有同學(xué)申請了這類(lèi)崗位,月薪兩三千元,工作多是些辦公室雜務(wù),合同期限最少半年,最多不超過(guò)一年。那位同學(xué)申請的初衷本是作為考研或考公前的過(guò)渡,可這份工作遠不如想象中輕松。那年末,同學(xué)考研失敗,至今仍在考公。

      某社交媒體上一個(gè)題為“公管人,畢業(yè)后都去哪了”的帖子下,點(diǎn)贊最多的留言給出的建議是在校期間輔修法學(xué)或者中文相關(guān)雙學(xué)位,憑第二學(xué)位考公。

      蘇茜沒(méi)能早點(diǎn)看到這個(gè)帖子,但殊途同歸。放棄求職后,她開(kāi)始準備跨考馬克思主義理論專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“馬理論”)的研究生。這是老師的建議——近年來(lái)許多大專(zhuān)職業(yè)院校都在招馬理論的老師,崗位相對充裕。但次年春天,蘇茜考研落榜,未能如愿。和一些研究生朋友聊完后,她放棄了“二戰”的念頭??紤]到就業(yè)趨勢,“早占蘿卜坑”才是上策,蘇茜果斷踏上了考編路。

      然而,這個(gè)聽(tīng)起來(lái)似乎專(zhuān)為培養公務(wù)員而打造的專(zhuān)業(yè),實(shí)際能報的崗位遠不如法學(xué)和漢語(yǔ)言文學(xué)這類(lèi)文科“招考大戶(hù)”。明確招考公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的崗位寥寥無(wú)幾,該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往只能報考限制為管理或公共管理大類(lèi)的崗位。大類(lèi)覆蓋的專(zhuān)業(yè)面更廣,競爭也更為慘烈。

      畢業(yè)快一年,在經(jīng)歷了近10次企事業(yè)單位人才引進(jìn)考試后,蘇茜終于上岸了一家市屬?lài)?。雖然報考階段深受專(zhuān)業(yè)限制之苦,入職后她的工作內容卻是內務(wù)兼子公司出納。此前,她并沒(méi)有財務(wù)方面的知識儲備,但單位里沒(méi)人在乎。專(zhuān)業(yè)會(huì )被視作“原罪”,恰恰在于招考的專(zhuān)業(yè)壁壘更多針對的是“能不能報”,而非“能不能干”。

      雖然已經(jīng)有了國企編制,蘇茜并未停止繼續考編的努力。不久前,她一位長(cháng)輩工作的國企倒閉。對方臨近退休,處境尷尬。面對宏觀(guān)的不確定性,蘇茜希望能上一個(gè)更大更穩的“岸”。她的新目標是省直事業(yè)單位,而專(zhuān)業(yè)的鐐銬依然如影隨形。

      專(zhuān)業(yè)停招之初,思悅最大的憂(yōu)慮在于,變故是否會(huì )影響考研和就業(yè),會(huì )不會(huì )因此受到歧視?如今一年過(guò)去,大四近在眼前。

      漢語(yǔ)國際教育專(zhuān)業(yè)最對口的就業(yè)方向是語(yǔ)言合作中心或孔子學(xué)院的志愿者(教師),任期通常為1-3年。浙江師范大學(xué)漢語(yǔ)國際推廣辦公室副教授徐麗華等曾在《孔子學(xué)院師資供給:現狀、困境與變革》中指出,雖然國內開(kāi)設漢語(yǔ)國際教育專(zhuān)業(yè)的院校很多,但其中只有部分在國外設立了孔子學(xué)院。這種錯位導致大批本碩畢業(yè)生沒(méi)有順暢的途徑進(jìn)入漢語(yǔ)國際教育的職業(yè)之路。

      近年來(lái),國際中文教育的土壤受到復雜多變的國際環(huán)境影響,孔子學(xué)院的轉型也正處于從理念到實(shí)踐的適應期。思悅所在的大學(xué)2012年在歐洲設立的一所孔院,已于新冠疫情期間關(guān)停。思悅要申請外校的志愿者項目,會(huì )面臨更大的競爭壓力。即便如愿,任期結束回國后,失去應屆生身份的她仍將面臨重新找工作的挑戰。

      因為2024屆畢業(yè)生就業(yè)情況并不好,老師時(shí)常提醒他們早做規劃。智聯(lián)招聘5月發(fā)布的《2024大學(xué)生就業(yè)力調研報告》顯示,截至4月中旬,有求職計劃的應屆畢業(yè)生中,47.8%已獲得錄用,比2023年同期的50.4%略有下降。據思悅了解,學(xué)姐學(xué)長(cháng)們有的去了留學(xué)機構做宣講,有的去了教輔機構,再者就是銷(xiāo)售或文員,至今仍未落實(shí)工作的,則繼續匯入新一輪考研或考公大軍。

      思悅的保底選擇是回老家西安找一份語(yǔ)文老師的工作。她了解到,西安市內比較好的初高中普遍只招收碩士及以上學(xué)歷,本科畢業(yè)的她只能瞄準一些位置較偏或成立不久急需擴充師資的學(xué)校。她也做好了可能要以“非在編”身份進(jìn)校的打算,即便這意味著(zhù)可能隨時(shí)被裁或外派。與身邊大多數同學(xué)一樣,對于找工作,思悅的心態(tài)放得很低,“只要能找份工作就好?!?/p>

      2024年6月1日,浙江杭州,在中國美術(shù)學(xué)院良渚校區舉辦的畢業(yè)季開(kāi)幕式上,模特展示服裝設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)作品(視覺(jué)中國/圖)

      保系的嘗試

      思悅曾問(wèn)過(guò)一位相熟的老師,送走最后兩屆學(xué)生,他們將何去何從。老師也沒(méi)有確切的答案,“可能會(huì )被調往學(xué)院其他專(zhuān)業(yè),比如英語(yǔ)或漢語(yǔ)言文學(xué),但那些專(zhuān)業(yè)的崗位也接近飽和,如果安頓不下,就只能轉行政崗或圖書(shū)管理員?!?/p>

      面對專(zhuān)業(yè)被停招或裁撤,有編制的老師們也同樣無(wú)措。一位東南省份的高校老師告訴《南方人物周刊》,專(zhuān)業(yè)停招或減招不至于讓老師直接失業(yè),但會(huì )影響切身利益:比如編制數與學(xué)生數是掛鉤的,職稱(chēng)晉升名額又與編制數掛鉤;除非是坐等退休的老教師,否則碩士點(diǎn)停招,則沒(méi)有學(xué)生輔助科研;本科點(diǎn)停招則影響課時(shí)收入;公共課資源有限的專(zhuān)業(yè),可能上課都得靠搶。工資低、沒(méi)發(fā)展,就是在變相逼人走。

      會(huì )議室里,謝林如坐針氈,幾日來(lái)費力準備的“轉型保系”方案竟全無(wú)用武之地。從日本博士畢業(yè)回國,謝林進(jìn)入一所“雙非”高校任日語(yǔ)系講師,一心只想靜心做學(xué)問(wèn)??蓛H僅10年后,他的職業(yè)生涯便已岌岌可危。

      2023年底,學(xué)院召開(kāi)了一場(chǎng)緊急會(huì )議,討論日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)調整方案。其實(shí),從那年夏天首次收到日語(yǔ)系可能被關(guān)停的風(fēng)聲后,“轉型保系”的討論已經(jīng)在老師們內部進(jìn)行過(guò)多次。

      與蘇茜、思悅所在的專(zhuān)業(yè)類(lèi)似,日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也不樂(lè )觀(guān)。此前,“雙減”政策重擊教培行業(yè),企業(yè)大幅減員。受?chē)鴥裙べY成本上漲、環(huán)境法規收緊、美國對華出口產(chǎn)品加征關(guān)稅,以及疫情后日本推動(dòng)供應鏈回遷戰略等因素影響,與日企相關(guān)的就業(yè)機會(huì )在收窄。此外,人工智能的發(fā)展也在驅動(dòng)實(shí)時(shí)語(yǔ)音翻譯技術(shù)日新月異。

      知乎上,一個(gè)名為“語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)真的像網(wǎng)上說(shuō)的那么沒(méi)前景嗎?”的問(wèn)題下,一位答主寫(xiě)道:“語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的勸退回答,主要是一種深深的無(wú)力感,所學(xué)的一身本領(lǐng)沒(méi)有用武之地的徒勞無(wú)功感?!秉S杰對此心有戚戚,她是謝林的學(xué)生??紤]到就業(yè)環(huán)境,剛進(jìn)入大四,黃杰便放棄了找工作,為跨系考研做準備。

      在黃杰看來(lái),部分高校取消語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)算是適應時(shí)代選擇,僅靠語(yǔ)言吃飯的門(mén)檻會(huì )越來(lái)越高,要想提高職場(chǎng)競爭力,往往需要搭配一些其他的專(zhuān)業(yè)技能。轉型保系似乎成了唯一的救命稻草??稍撊绾无D型呢?

      謝林的同事們大多主張借鑒主流的“1+X”轉型策略,即將語(yǔ)言與本校優(yōu)勢理工專(zhuān)業(yè)做加法,培養復合型人才,提升專(zhuān)業(yè)含金量。同事們討論熱烈,謝林的思路卻常常跳脫,“語(yǔ)言是人類(lèi)思考世界的方式,一旦人們只是把語(yǔ)言作為完成某些任務(wù)的工具,便只會(huì )考量其效率的高低?!笨稍趯?zhuān)業(yè)的生死存亡之際,這種思考是奢侈的。

      不過(guò),這種“+”真的能力挽狂瀾么?謝林持觀(guān)望態(tài)度。如果是將日語(yǔ)和計算機結合,對口出路是赴日從事IT行業(yè)。為緩解少子化、老齡化趨勢加劇帶來(lái)的“用工荒”,日本政府計劃在未來(lái)5年將具有“特定技能”的外籍勞動(dòng)者人數的上限提高至80萬(wàn)人。然而,隨著(zhù)日元貶值、日本工資增長(cháng)乏力,國內人才赴日工作的熱情已大不如前?!皩τ谝粋€(gè)一線(xiàn)城市中產(chǎn)家庭的孩子,去日本工作,生活水平很可能還會(huì )下降?!?/p>

      只是對于謝林來(lái)說(shuō),這些翻來(lái)覆去的思考已是多余,該校日語(yǔ)系的命運已被寫(xiě)定。如果說(shuō)2023年底學(xué)院層面召開(kāi)的會(huì )議還在爭取調整,而非暫停招生,接下來(lái)跟校領(lǐng)導的直接溝通則徹底斷了老師們的念想。

      2023年4月,教育部發(fā)布《普通高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》,明確到2025優(yōu)化調整高校20%學(xué)科專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)。教育部高等教育司負責人解讀稱(chēng),此次專(zhuān)業(yè)設置和調整工作主要有服務(wù)國家戰略、瞄準區域需求、強化交叉融合、突出就業(yè)導向四大特點(diǎn)。相較過(guò)去高等教育專(zhuān)業(yè)目錄一般每十年修訂一次,基本專(zhuān)業(yè)每五年調整一次,目前專(zhuān)業(yè)調整已呈現“數量更多、力度更大、頻率更高”的趨勢。

      學(xué)校領(lǐng)導的發(fā)言很直白。臨近評估,考慮到日語(yǔ)系在專(zhuān)業(yè)第一志愿入學(xué)率、專(zhuān)四合格率、學(xué)生競賽獲獎情況、就業(yè)率等各項指標上都處于相對劣勢,校方?jīng)Q定停招。停招后,日語(yǔ)老師們的工作將從只培養專(zhuān)業(yè)學(xué)生變成培養全校學(xué)生。

      早在2022年,學(xué)校已開(kāi)始面向非日專(zhuān)學(xué)生開(kāi)設日語(yǔ)課程。謝林曾做過(guò)關(guān)于“為什么選修日語(yǔ)相關(guān)課程”的隨堂調查?;卮鸫蠖嗍恰皩W(xué)分規定”,很少是“因為喜歡語(yǔ)言本身或日本文化”。謝林并不意外,但多少有些無(wú)奈。從大環(huán)境看,據2023年底中日兩國聯(lián)合實(shí)施的輿論調查,兩國間的民間好感度均在下降。

      也有老師會(huì )樂(lè )觀(guān)地期待,評估完成后,日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還有機會(huì )重開(kāi)。鑒于“幸存者”英語(yǔ)系2024年春招并不理想的現狀,謝林覺(jué)得已然出局的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能翻盤(pán)的希望渺茫。專(zhuān)業(yè)停招五年內,如果不能恢復招生,就將正式取消。

      2024年6月13日,北京外國語(yǔ)大學(xué)舉辦校園開(kāi)放日活動(dòng),學(xué)生在校史館體驗同傳翻譯(視覺(jué)中國/圖)

      同一專(zhuān)業(yè)的不同命數

      10年前,謝林來(lái)到這所理工類(lèi)大學(xué)執教時(shí),他所在城市的一流大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始推行“師資博后制度”。知乎作者“柳鯡”曾這樣解釋其來(lái)歷:“高校想招新老師但暫時(shí)沒(méi)有編制名額,只能暫用博后指標將博士招進(jìn)來(lái),承擔與專(zhuān)任教師相同的工作?!睅熧Y博士后既要講課又要承擔科研任務(wù),考核期內達標者方能被聘為講師。

      謝林曾在外校做在職博士后。其間,他每年仍需在本校完成至少300個(gè)課時(shí)的工作量。這些年的春節,他都是在修改國家社科項目申請書(shū)中度過(guò)的??蔁o(wú)奈日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在本校屬于邊緣學(xué)院的邊緣學(xué)科,青年教師從學(xué)院和學(xué)校層面得到的各項支持非常有限。包括他在內的日專(zhuān)教師一直掙扎在平臺低、發(fā)不出論文、拿不到項目—學(xué)術(shù)產(chǎn)出低—不被院校重視的惡性循環(huán)中。

      平時(shí)或許還是溫水煮青蛙,當變故橫生,這種消耗立刻顯出其致命性。如今謝林已年近四十,在創(chuàng )造力最旺盛的階段卻沒(méi)能“卷”出足以跳槽的資本。

      “邊緣學(xué)院的邊緣專(zhuān)業(yè)”屬于學(xué)科調整的重災區。盧新曾在一所985高校任廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)講師。2019年,該專(zhuān)業(yè)停招。在他看來(lái),專(zhuān)業(yè)調整確有來(lái)自大學(xué)層面的“指標任務(wù)”,但鍘刀落在誰(shuí)頭上,決定因素是多元的,比如“邊緣”可能不一定是數據表現邊緣,也有復雜的人事關(guān)系使然。

      盧新先前任教的那所傳播學(xué)院,每年最多只能拿到一兩項新聞傳播學(xué)類(lèi)的國家社科項目。這意味著(zhù)全院十幾人申請,只有一兩人能中,有時(shí)甚至一個(gè)名額也沒(méi)有。申不上國家社科項目,在既有的高校教師績(jì)效管理與考核制度下,中青年學(xué)者的職業(yè)地位和發(fā)展空間會(huì )極為受限。

      廣告專(zhuān)業(yè)停招后,包括他在內的專(zhuān)業(yè)教師除了繼續服務(wù)最后幾屆學(xué)生直到畢業(yè),也會(huì )轉去給全校學(xué)生教授相關(guān)的微專(zhuān)業(yè)課程。不愿就此蹉跎下去,盧新毅然離開(kāi)了這所985高校。幸運的是,母校向他投來(lái)橄欖枝,他順利加入一所211高校,該校的專(zhuān)業(yè)氛圍和發(fā)展態(tài)勢都更好。平臺變了,際遇也被改寫(xiě)。在前一所高校,他申請了兩年項目都沒(méi)中,到了新學(xué)校立馬就拿到一個(gè)?!氨举|(zhì)上差別能有多大?”盧新反問(wèn)道。

      在他看來(lái),很多985高校辦不好應用性文科專(zhuān)業(yè),問(wèn)題主要出在考評機制上。這類(lèi)學(xué)科的研究更偏應用領(lǐng)域,在985高校的學(xué)術(shù)評價(jià)體系和整個(gè)發(fā)表體系中并不吃香。然而,受困于“非升即走”(注:如果在規定時(shí)間內申請不到足夠的項目和基金,青年教師就無(wú)法留任),后者只能將精力傾注于項目和論文,沒(méi)有動(dòng)力去精進(jìn)教學(xué)、密切與業(yè)界的互動(dòng),更沒(méi)心思去做專(zhuān)業(yè)計劃調整。

      “如此一來(lái),上課成了各憑良心。只要期末學(xué)生對這門(mén)課的評價(jià)不至于跌至末位,對評職稱(chēng)就不會(huì )有任何影響?!睋R新所知,有些高校廣告學(xué)的專(zhuān)業(yè)課十年來(lái)變化很小,內容已經(jīng)嚴重老化;有的老師給學(xué)生布置的期中作業(yè)就單純是翻譯外國文獻?!按蠖鄶祵W(xué)生是要直面就業(yè)市場(chǎng)的,緊貼業(yè)界才算是摸到根上,否則就是自?shī)首詷?lè )。頂著(zhù)985的光環(huán)又怎樣,用人單位發(fā)現不好用,一樣畢業(yè)即失業(yè)?!?/p>

      2023年7月,中國傳媒大學(xué)計算廣告專(zhuān)業(yè)建設團隊面向全國廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師舉辦了“全域智能營(yíng)銷(xiāo)決策仿真系統”的開(kāi)放體驗活動(dòng),圖中站立者為吳殿義(受訪(fǎng)者提供/圖)

      2021年,在接受《鳳凰衛視》采訪(fǎng)時(shí),圖靈獎得主約翰·霍普克羅夫特提到自己曾向中國一所頂尖高校校長(cháng)指出,雖然該校新生課程要比斯坦福、伯克利、康奈爾大學(xué)的難度高,畢業(yè)生水平卻遠不及后者,問(wèn)題就出在本科教學(xué)質(zhì)量上?;羝湛肆_夫特是中國科學(xué)院外籍院士,在中國教授過(guò)千余名學(xué)生,一直在為中國高等教育改革積極建言。

      在2023年的一場(chǎng)論壇上,他再次強調,中國高校非常注重提升國際聲望,但衡量國際聲望的重要指標應當是本科生的教育質(zhì)量,而非研究經(jīng)費和發(fā)表論文數量。在他看來(lái),大學(xué)評估體系應分別評估應用研究和人才培養兩個(gè)使命,解除教師籌集研究經(jīng)費和發(fā)表論文的壓力,讓投身人才培養使命的教師能專(zhuān)注于教學(xué)和基礎研究,可依據教學(xué)水平及由同領(lǐng)域國際學(xué)者給出學(xué)術(shù)評價(jià)等方式來(lái)評估。

      近年來(lái),不少高校都開(kāi)始摸索“教學(xué)型教授”的評定路徑,逐步提升教學(xué)成績(jì)在職稱(chēng)評價(jià)體系中的地位,但“教學(xué)型教授評定的機制、規則,依然沒(méi)有研究型教授那么明晰、剛性”,更普遍的觀(guān)念是,“大學(xué)教學(xué)過(guò)程具有創(chuàng )新性、實(shí)踐性、科研性。缺乏科研意識、做不好研究、帶不好實(shí)踐的教師,是教不好大學(xué)生的?!?/p>

      面對變化的行業(yè),評價(jià)的“指揮棒”決定著(zhù)大家應對危機的姿態(tài)?!案鞣N會(huì )議都在討論如何進(jìn)行學(xué)科轉型,如何重構學(xué)術(shù)體系……大家都說(shuō)得頭頭是道。但說(shuō)歸說(shuō),又有多少學(xué)院順利開(kāi)出了新課、新專(zhuān)業(yè)落了地?就算做出來(lái)了,又有多少是真的沉下心在做,而非只是更個(gè)名,實(shí)則換湯不換藥,為了踩熱點(diǎn)、好招生、拿項目,沒(méi)有條件也強行開(kāi)呢?”盧新說(shuō)。

      盧新明顯感受到,當高校的評估體系更多元和合理,老師與業(yè)界的互動(dòng)更密切,知識在校園和企業(yè)間雙向流動(dòng),學(xué)生才能得到充分鍛煉,掌握至少一門(mén)核心技術(shù),入職后能立馬上手,繼而探索更多潛能?;谶@一正向循環(huán),高校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展才可能越做越強。

      2024年6月18日,長(cháng)春理工大學(xué)工作人員在2024長(cháng)春國際光電博覽會(huì )上展示微創(chuàng )外科手術(shù)導航系統(新華社/圖)

      轉型的門(mén)檻

      不過(guò),傳統學(xué)科想要真正突圍,更合理的“指揮棒”只是前提之一。

      謝林也構想過(guò),即便落地“日語(yǔ)+計算機”這類(lèi)復合培養方案,讓日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)得以保留,要打通的難點(diǎn)也很多。比如高校老師需要達到最低課時(shí)要求,日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師原本工作量就不算飽和,很難將課時(shí)再出讓給其他學(xué)院??赊D型后,計算機相關(guān)的融合課程也不能讓日語(yǔ)老師現學(xué)現教。一切似乎仍舊無(wú)解。

      一番推演后,謝林陷入一個(gè)沮喪的疑問(wèn)——純文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)未來(lái)能否存續?

      “文科其實(shí)是相對奢侈的專(zhuān)業(yè),應用性文科因為明確指向某個(gè)產(chǎn)業(yè)稍好,非應用性文科的直接就業(yè)面確實(shí)很窄。整體上看,文科在經(jīng)濟上行周期更易得到發(fā)展,因為這個(gè)階段企業(yè)有相對充足的資源和財力,在一個(gè)相對寬松的宏觀(guān)環(huán)境中,去吸納各式人才。相反,越是經(jīng)濟下行,文科就越會(huì )被拉出來(lái),作為一種無(wú)用的學(xué)科而被批判?!北R新表示。

      2023年《紐約客》一篇名為“消失的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)”的報道論及類(lèi)似的主題。作者指出,過(guò)去數十年來(lái),美國人文學(xué)科學(xué)生的平均占比大約維持在15%,在經(jīng)濟繁榮期上升,在蕭條期下降。然而近10年來(lái),這一規律被打破。經(jīng)濟好轉時(shí),人文學(xué)科的入學(xué)人數仍在下降;待市場(chǎng)波動(dòng)時(shí),下降幅度更為劇烈。與之形成鮮明對比的是醫學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)大學(xué)學(xué)位占比的大幅上升。

      適者生存,市場(chǎng)在變,專(zhuān)業(yè)如何能不變?關(guān)鍵是有沒(méi)有機會(huì )變,又能不能調動(dòng)和整合資源,促成適應性的改變。如果不能,崗位需求和學(xué)生的能力與期望之間長(cháng)期錯配,淘汰便是一種必然。

      如今,學(xué)科交叉和科際整合已成為推動(dòng)學(xué)科建設的重要手段。中國人民大學(xué)教育學(xué)院副院長(cháng)周光禮認為,這些改革舉措呈現出本科教育理念的巨大轉變,即由傳統的重在培養精通特定學(xué)科或技能的“專(zhuān)才”的模式,向以跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)教育培養具備復合知識的“通才”模式轉變。

      “過(guò)去,我們主要培養的是廣告策略人才?,F在,我們還需要增加培養廣告系統設計和搭建方面的人才。后者是既有人才培養計劃未能覆蓋的。這就迫切要求學(xué)院重新搭建專(zhuān)業(yè)架構,在廣告學(xué)下新開(kāi)一個(gè)方向?!敝袊鴤髅酱髮W(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中傳”)廣告學(xué)院副教授吳殿義介紹道。他也是該校計算廣告專(zhuān)業(yè)建設工作的主要負責人之一。2021年,該校廣告學(xué)院、數據科學(xué)與智能媒體學(xué)院聯(lián)合建設的廣告學(xué)(計算廣告雙學(xué)士學(xué)位復合型人才培養項目)正式啟動(dòng)招生。

      開(kāi)一門(mén)新課尚且有挑戰,開(kāi)一個(gè)新專(zhuān)業(yè),要攻克的難題更多。

      首先是新增專(zhuān)業(yè)的可行性論證。這一進(jìn)程伴隨著(zhù)對專(zhuān)業(yè)的定位、來(lái)源和目標的不斷追問(wèn)。

      “有人問(wèn),你們的學(xué)生出來(lái)是要做什么崗位?如果我們瞄準的是投放優(yōu)化師這樣的具體崗位,開(kāi)一門(mén)課就夠了,無(wú)法撐起一個(gè)四年的培養方案。所以我們也明確了,新體系要求學(xué)生將來(lái)能理解廣告生態(tài)、設計廣告系統、掌握廣告算法及主流廣告產(chǎn)品的使用策略?!?/p>

      “又有人提出,計算廣告要圍繞‘計算’開(kāi)課,但又不是要把一個(gè)新文科專(zhuān)業(yè)變成新工科專(zhuān)業(yè),那邊界在哪里?這決定了課程體系應如何展開(kāi),案例該如何引入,教材當如何編寫(xiě)……”

      針對這些或宏觀(guān)或瑣碎的問(wèn)題,不同院校的學(xué)科基礎、特色、方向定位和資源配置不同,答案也各異。對于計算廣告這樣畢業(yè)后可以同時(shí)拿到文學(xué)和工學(xué)學(xué)位的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),跨院的教師團隊如何組織、資源如何銜接和配合、日常學(xué)生管理如何歸屬等等,都需要在摸索中優(yōu)化。

      “很多文科院系都希望與我們合作成立聯(lián)合培養的雙學(xué)位班,但因為我們院的師資并不充裕,目前尚未推進(jìn)?!蔽赫芪〗榻B說(shuō)。他是中國人民大學(xué)高瓴人工智能學(xué)院教授,負責本科生培養方案的制定。該院教師招募標準對標斯坦福,成立五年來(lái)教師人數達到24人,已是人大錄取分數線(xiàn)最高的專(zhuān)業(yè)之一。

      “在兩個(gè)學(xué)科方向都已經(jīng)非常成體系的背景下,開(kāi)設雙學(xué)位班意味著(zhù)兩方要共同參與進(jìn)來(lái),反復推敲和打磨培養方案該如何制定,哪些課是必修課,又應該如何開(kāi)展,非常耗心力。再者,人工智能本身也是一門(mén)變化很快的交叉學(xué)科,我們傾向于先把自己的學(xué)科做好?!痹谫Y源有限的情況下,高瓴人工智能學(xué)院會(huì )面向部分有意向的學(xué)院開(kāi)設一些相關(guān)課程,有的學(xué)院也會(huì )根據自身需要招募一些有人工智能學(xué)科背景的老師。

      此外,交叉研究的展開(kāi)也需要磨合?!霸S多人文社科專(zhuān)業(yè)的年輕老師熱衷引入新技術(shù),但一個(gè)典型問(wèn)題是兩邊各說(shuō)各話(huà),不僅互相聽(tīng)不懂,需求也常常對不上。比如有的學(xué)科的需求其實(shí)是工程化的,更適合找外部公司來(lái)解決,不該由高校老師來(lái)做。而我們認為有研究?jì)r(jià)值的方向,對方也不一定感興趣。成果分配也是一個(gè)問(wèn)題?!痹谖赫芪】磥?lái),另一底層矛盾則在于,“很多人文社科學(xué)者覺(jué)得人工智能技術(shù)是在為他們的專(zhuān)業(yè)能力做‘+1’,但其實(shí)這項技術(shù)表現出的更多是‘顛覆’?!?/p>

      吳殿義本科是計算機專(zhuān)業(yè),碩博修讀廣告學(xué)專(zhuān)業(yè),還有互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工作經(jīng)歷。交叉學(xué)科背景讓他更易理解跨學(xué)科溝通的現實(shí)情況,“老師們遇到的共性問(wèn)題是對相交叉學(xué)科的陌生感。不僅文科老師理解工科知識有門(mén)檻,工科老師在理解廣告場(chǎng)景方面也是如此?!贝送?,對于其他想要推進(jìn)新聞傳播領(lǐng)域新文科建設的院校,如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎,也會(huì )有一些現實(shí)難題。

      除內部的跨院溝通和協(xié)同外,一個(gè)新專(zhuān)業(yè)做不做得起來(lái)、能做成什么樣,也與院??色@得的外部資源緊密相關(guān)。

      以計算廣告專(zhuān)業(yè)為例,要讓學(xué)生掌握在智能媒體、計算廣告中的主流算法,一種方案是讓學(xué)生實(shí)際體驗主流廣告的運營(yíng)工具(包括投放平臺、業(yè)務(wù)數據分析系統等)。這種方案的優(yōu)勢在于場(chǎng)景真實(shí)。雖然中傳與品牌、媒體平臺、服務(wù)機構等均有持續的項目合作,但這類(lèi)體驗建立在商業(yè)流量上,成本較高,難以深入工具底層,且受品牌合規風(fēng)險影響。為此,中傳團隊自建了基于虛擬仿真理念的計算廣告實(shí)踐平臺,目前已為全國數十所廣告院校提供課程支持。

      “北京廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)達,我們都會(huì )困于這些矛盾,許多地方高校距離頭部媒體和品牌所在地較遠,交流和實(shí)踐都更為不便。困難大家都有,只是部分學(xué)校會(huì )更突出?!眳堑盍x說(shuō)。

      魏哲巍(受訪(fǎng)者提供/圖)

      新專(zhuān)業(yè)第一屆畢業(yè)生:元老,還是小白鼠?

      那另一端的學(xué)生又如何看待如春筍般涌現的新專(zhuān)業(yè)呢?

      2021年9月,方可大一入學(xué)不久,在與班里的北京同鄉聊天時(shí),意外得知其中一位同學(xué)的高考成績(jì)比自己低了八十來(lái)分。

      方可在華北地區一所醫科大學(xué)就讀智能醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)。公開(kāi)資料顯示,智能醫學(xué)工程是以現代醫學(xué)與生物學(xué)理論為基礎,融合腦認知、大數據、云計算、機器學(xué)習等人工智能及相關(guān)領(lǐng)域工程技術(shù)的新興交叉學(xué)科,于2017年獲批建立。2021年,包括方可學(xué)校在內的23所高校首次啟動(dòng)該專(zhuān)業(yè)的高考直招。

      方可還記得,填報志愿時(shí),招生專(zhuān)業(yè)目錄中該校的條目下還未收錄進(jìn)這個(gè)新開(kāi)的專(zhuān)業(yè),她是在學(xué)校官網(wǎng)查到的信息。因為愛(ài)好生物和醫藥方向,方可對這個(gè)專(zhuān)業(yè)名一見(jiàn)傾心。沒(méi)有往年的分數線(xiàn)可參考,她試過(guò)撥打學(xué)院的電話(huà)咨詢(xún)。彼時(shí)咨詢(xún)量巨大,電話(huà)很難撥通。好不容易成功了,“以官網(wǎng)發(fā)布內容為準”的答復對她也毫無(wú)助益。

      北京高招本科志愿填報采用院校專(zhuān)業(yè)組方式,本科普通批可填30個(gè)志愿。因為信息并不對稱(chēng),方可以為這個(gè)“聽(tīng)上去就挺高大上”的專(zhuān)業(yè)分數線(xiàn)會(huì )很高,填報時(shí)特地將其排位靠前,想沖一沖。結果,一下就被錄取了。

      與她同被錄取到該校智能醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的新生有110多人,不少是調劑過(guò)來(lái)的。開(kāi)學(xué)后不久,因為對新專(zhuān)業(yè)了解有限,尤其是對其發(fā)展前景的不確定,有十幾名同學(xué)申請轉到臨床醫學(xué)或者法醫等專(zhuān)業(yè)。

      方可沒(méi)想過(guò)轉專(zhuān)業(yè)。累是她對這個(gè)專(zhuān)業(yè)最直觀(guān)的感受。她對比過(guò)一些同層次院校為該專(zhuān)業(yè)設立的培養計劃,“我們是醫科類(lèi)學(xué)校,專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的醫學(xué)基礎課程會(huì )比那些沒(méi)有醫學(xué)部的綜合類(lèi)大學(xué)多。此外,計算機軟件類(lèi)課程,也是人有我有,人無(wú)我還有。大一大二我們每周的課時(shí)數都接近40個(gè)小時(shí)?,F在大三了,期末還要考七八科?!?/p>

      交叉學(xué)科的培養方案對學(xué)生的學(xué)習能力和動(dòng)力都提出了更高的要求?;蛟S是從學(xué)生那里得到的反饋太集中,2023屆起,該專(zhuān)業(yè)的培養方案明顯壓縮了學(xué)時(shí)要求,只是調整并不覆蓋方可她們這屆“元老”。

      相比累,方可覺(jué)得“元老”們更亟待提振的是對新專(zhuān)業(yè)的信心。

      因為學(xué)校在本地擁有眾多直屬醫院,方可專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)基礎課程都是由一線(xiàn)臨床醫師執教。這些醫師大都超過(guò)40歲,普遍對“智能醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)”充滿(mǎn)困惑。每學(xué)期伊始,新任老師首堂課的第一個(gè)問(wèn)題幾乎都是“這個(gè)專(zhuān)業(yè)是干什么的?”。三年過(guò)去,同學(xué)們已經(jīng)被問(wèn)得麻木了。

      “廣而不精”是另一類(lèi)常見(jiàn)質(zhì)疑。據方可介紹,同樣是學(xué)習影像學(xué),醫學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習超過(guò)100個(gè)學(xué)時(shí),而智能醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)只要求約一半的數量。差異體現在學(xué)習深度上,“面上都了解,再深入一些就不懂了?!?/p>

      這一定指向競爭劣勢嗎?方可不以為然?!氨热缂冇嬎銠C背景的人想從事AI智能醫療行業(yè),需要另外學(xué)習醫學(xué)知識,過(guò)程會(huì )被拉長(cháng)。而我們這樣具備跨學(xué)科積累的人,至少能在不同領(lǐng)域起到橋梁作用,這當然是必要的?!?/p>

      然而理論上的必要是否能轉化為當下的市場(chǎng)需求?對此,方可也缺乏信心。

      據她了解,目前班上選擇考研的同學(xué),大多會(huì )向生物醫學(xué)工程、計算機應用技術(shù)、信管等方向跨考?!斑@并不意味著(zhù)將過(guò)去的辛勞歸零。如果跨考成功,本科的交叉背景就會(huì )成為研究生階段的加分項。無(wú)論是發(fā)論文還是做項目,沒(méi)人會(huì )拒絕知識結構更豐富的人。當然,前提是你能拼得過(guò)那些本專(zhuān)業(yè)的考生,順利上岸?!?/p>

      即將升入大四,方可的計劃是考回北京或天津,未來(lái)就業(yè)能離家更近。只是這樣一來(lái),選擇有限且競爭激烈。作為一個(gè)成立才數年的新專(zhuān)業(yè),有碩士點(diǎn)的院校并不多。方可雖然看好這個(gè)方向,但她明白本科畢業(yè)很難謀到一個(gè)好去處?!耙诮徊骖I(lǐng)域有獨樹(shù)一幟的創(chuàng )新,要求你知識儲備足夠廣和深。學(xué)歷不夠,是很難勝任這種工作的。如此一來(lái),你就只能去基層,而基層當前明確招收交叉專(zhuān)業(yè)的崗位還處于緩慢增長(cháng)狀態(tài),并無(wú)明顯勢頭?!?/p>

      類(lèi)似的挑戰也擺在吳殿義和他的學(xué)生面前。2024年9月起,計算廣告專(zhuān)業(yè)的首屆學(xué)生也將直面就業(yè)大考。專(zhuān)業(yè)建設團隊能預計到各種各樣的挑戰:比如行業(yè)尚未出現對融合性人才的廣泛需求,崗位構成并未出現明顯改變;或者招聘方對于這一新專(zhuān)業(yè)的理解和院校對其的定位存在錯位;比如畢業(yè)生求職時(shí)還是習慣性地選擇一些傳統崗位,卻發(fā)現不能完全體現交叉人才的能力和優(yōu)勢;又比如因為招聘方對于新專(zhuān)業(yè)的了解不足,導致簡(jiǎn)歷篩選環(huán)節就因專(zhuān)業(yè)不對口而被刷掉……

      2023年7月,教育部部長(cháng)懷進(jìn)鵬在談及大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題時(shí)曾表示,勞動(dòng)力市場(chǎng)和大學(xué)生的人才供給,要實(shí)現有效匹配、又要有效超前。在吳殿義看來(lái),從過(guò)去的“相對滯后”到現在的“有效超前”,意味著(zhù)院校和老師們需要圍繞就業(yè)展開(kāi)諸多前置性工作?!拔覀冃枰c行業(yè)機構更頻繁、深入地交流,需要在日常教學(xué)、暑期實(shí)踐、畢設、實(shí)習等各階段調動(dòng)各種資源幫助學(xué)生進(jìn)入行業(yè),也讓行業(yè)了解他們……做好這些細碎、具體的工作,促進(jìn)頭幾屆學(xué)生更好就業(yè),待專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)的適配度逐步提升,才能建立起良性循環(huán)?!?/p>

      只是身處必然的過(guò)渡期,作為學(xué)生,會(huì )有“小白鼠”的感覺(jué)嗎?

      方可并不否認。不過(guò)性格使然,她熱衷挑戰,“傳統方向雖然前路明朗,但也競爭激烈,投入90%,或許只能收獲10%;而混沌也意味著(zhù)藍海。當前,人工智能技術(shù)在影像、制藥、醫療機器人等領(lǐng)域的應用都非常有前景,雖然門(mén)檻較高,但風(fēng)浪越大,魚(yú)越貴。投入10%,卻有可能收獲90%?!毕啾葢n(yōu)慮“生不逢時(shí)”,她更期待專(zhuān)業(yè)崛起后成為元老的未來(lái),“前期可能收益不太好或者會(huì )失敗,但那又怎么樣?只要肯干,就餓不死?!?/p>

      2024年4月13日,北京建筑大學(xué)舉辦校園開(kāi)放日暨全國高招聯(lián)合咨詢(xún)會(huì ),114所京內外知名高校參加。圖為一位高校教師在解答家長(cháng)咨詢(xún)(視覺(jué)中國/圖)

      選擇

      教育部公布的數據顯示,2024屆全國普通高等教育畢業(yè)生規模預計達1179萬(wàn),相較二十多年前增加了超10倍。二十多年間,中國高等教育跳過(guò)了大眾化階段,直接由精英教育跨越到普及化階段。

      教育部原科技發(fā)展中心主任李志民在接受“知識分子”采訪(fǎng)時(shí)介紹,高等教育系統在短期內迅速擴張的現象在東亞國家和地區較為普遍。作為高等教育的后來(lái)者,快速擴張有利于增加技能型人才儲備,提高國際競爭力。但長(cháng)期看,就業(yè)問(wèn)題會(huì )逐漸凸顯。

      在高等教育結構性問(wèn)題疊加經(jīng)濟增速放緩、教育成本不斷上漲而大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率及工資溢價(jià)停滯甚至倒退等背景下,對于學(xué)生及其家庭來(lái)說(shuō),“工具理性”至上的價(jià)值觀(guān)正在主導專(zhuān)業(yè)的價(jià)值排序,教育作為一種投資的“性?xún)r(jià)比”被愈發(fā)看重。同時(shí),由于高校本科招生復雜度的提升,各類(lèi)信息差的存在使得越來(lái)越多家長(cháng)不惜斥巨資購買(mǎi)志愿填報服務(wù),只為最大限度地利用分數,盡可能地“避坑”,求一張可以通往“好就業(yè)”、“穩定”、“有錢(qián)途”等“理想之境”的門(mén)票。

      魏哲巍曾聽(tīng)本院參與招生的老師反饋,在招生咨詢(xún)現場(chǎng),孩子即便同去,也幾乎沒(méi)有多少話(huà)語(yǔ)權,常常是家長(cháng)在問(wèn)、家長(cháng)在聽(tīng)、家長(cháng)在填,而家長(cháng)最怕的就是浪費了分數?!氨热缭S多上??忌鷷?huì )報考綜合評價(jià)(注:綜合評價(jià)是上海特有的招生批次,有數據顯示,復旦、交大等本地名校在滬綜評批次招生數占招生總數的80%),如果綜評成績(jì)好,家長(cháng)就不愿意浪費這個(gè)分數來(lái)北京的高校;有些則優(yōu)先考慮清華北大,即便這可能意味著(zhù)孩子會(huì )被錄取到不那么合適的專(zhuān)業(yè)?!?/p>

      魏哲巍是2004年參加的高考。那代人,填報高考志愿更多是自身興趣驅動(dòng)。他的妻子本科專(zhuān)業(yè)是藥學(xué)。父母也曾反對,認為藥學(xué)畢業(yè)后只能去發(fā)藥、制藥,社會(huì )地位不如醫生,要求其改報臨床醫學(xué)。經(jīng)過(guò)激烈的爭執后,父母妥協(xié)了。如今,魏哲巍的妻子在一家知名券商擔任醫藥行業(yè)首席分析師。

      魏哲巍會(huì )選擇信息數學(xué)系,同樣源于他對數學(xué)和計算機的熱愛(ài)?!芭d趣驅動(dòng)是全然不同的,即便這個(gè)專(zhuān)業(yè)暫時(shí)不火,你也能沉得下心,坐得住冷板凳。要知道當年人工智能‘三巨頭’一度連學(xué)生都招不到,也是歷經(jīng)蹉跎。美國能在這個(gè)領(lǐng)域取得如今的突破,就是因為有一群理想主義者不計代價(jià)地為之持續努力。父母的百般籌謀往往是基于當下揣測未來(lái),這或許會(huì )通向某種經(jīng)驗主義的坦途,可如果孩子的自主性長(cháng)期被無(wú)視和淹沒(méi),終歸是有問(wèn)題的?!?/p>

      “如果再回到填志愿時(shí),你會(huì )作出不同的選擇么?”采訪(fǎng)尾聲,這個(gè)問(wèn)題被拋向了黃杰。

      她沒(méi)有猶豫,“高考結束的那個(gè)時(shí)點(diǎn),誰(shuí)又能預料到大學(xué)四年會(huì )發(fā)生什么呢?誰(shuí)能想到半年后,就暴發(fā)了疫情,然后一切都變了。當時(shí)的我滿(mǎn)懷希望,告訴自己,選擇了日語(yǔ),進(jìn)入大學(xué)就要好好努力??蓵r(shí)代的變化如此迅速,有人趕上了時(shí)代的紅利,會(huì )相對順利,有人錯過(guò)了,則走向另一個(gè)方向??墒雽κ脲e,價(jià)值評價(jià)體系并非只有一種,誰(shuí)又能對未來(lái)的走向足夠確信呢?”

      (應采訪(fǎng)對象要求,文中思悅、蘇茜、謝林、黃杰、盧新、方可均為化名。)

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